Resumen

En las escuelas del siglo XX, el éxito del profesor ha estado vinculado esencialmente a los logros académicos de sus alumnos. Sin embargo, en nuestra época actual se han generado otros desafíos para los actores escolares. En nuestras instituciones escolares ya no es suficiente conseguir un buen rendimiento del alumnado, el éxito del profesorado queda también vinculado a desarrollar personas integradas en la sociedad, con herramientas sociales y emocionales que les permitan afrontar los desafíos de la vida cotidiana (Fernández-Berrocal y Ruiz-Aranda, 2008). Las competencias emocionales se conceptualizan como un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes, que permiten comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales (Bisquerra Alzina, 2007). Cuando los profesores han adquirido competencias emocionales están en mejores condiciones para relacionarse positivamente con el alumnado y para afrontar los hechos percibidos como estresantes. El objetivo del presente artículo es presentar los factores estresantes asociados a la práctica docente y su relación con las competencias socioemocionales en futuros profesores de Buenos Aires, Argentina.

Palabras clave: Factores estresantes profesores competencias socioemocionales prácticas docentes.

2014-05-26   |   554 visitas   |   Evalua este artículo 0 valoraciones

Vol. 11 Núm.29. Abril-Junio 2014 Pags. 13-20 Rev Educ Desa 2014; 11(29)