Resumen

Introducción: Estudios previos han encontrado una elevada incidencia de actividad paroxística en el electroencefalograma (EEG) de reposo de niños con trastornos del aprendizaje que no sufren de epilepsia. Objetivos: En este trabajo se evaluó la posible influencia de la actividad paroxística sobre el procesamiento cognitivo. Material y método: La muestra estuvo constituida por 17 escolares con trastorno del aprendizaje de la lectura (DSM IV). Cada niño realizó tres tareas de actuación sostenida (categorización semántica, fonológica y por color) presentadas en forma de videojuegos en el computador. Durante la realización de cada tarea, se registró el EEG digital en ocho derivaciones de forma continua. Resultados: En la mayoría de los niños evaluados (16/17, 94.11%) la actividad paroxística se asoció con una disrupción intermitente del procesamiento cognitivo, que se evidenció por un incremento significativo de la proporción de errores y/o una modificación del tiempo de reacción. Este efecto de disrupción cognitiva se evidenció con mayor frecuencia en las tareas de categorización semántica y fonológica, lo cual parece estar relacionado con la naturaleza de los procesos psicológicos implicados y no con un mayor o menor grado de dificultad en su realización. Conclusión: Se confirmó la existencia en niños con trastorno del aprendizaje de la lectura no epilépticos, de un efecto de la actividad paroxística en el EEG sobre el procesamiento cognitivo similar al trastorno cognitivo transitorio descrito en pacientes epilépticos. La especificidad de las tareas psicológicas sugiere que el trastorno cognitivo transitorio pudiera tener un papel causal en los problemas de aprendizaje del niño.

Palabras clave: Actividad paroxística trastornos del aprendizaje disrupción intermitente.

2007-01-17   |   6,230 visitas   |   Evalua este artículo 0 valoraciones

Vol. 7 Núm.6. Noviembre-Diciembre 2006 Pags. 536-544 Rev Mex Neuroci 2006; 7(6)