Resumen

Introducción: la formación médica de posgrado requiere que los residentes desarrollen autonomía, autorregulación y estrategias de aprendizaje acordes con las demandas del entorno clínico. Las preferencias de aprendizaje y la motivación pueden modificarse durante este proceso. Objetivo: identificar y describir los estilos de aprendizaje de médicos residentes de medicina familiar al inicio y al final del ciclo académico 2025-2026, así como explorar sus dimensiones motivacionales. Material y métodos: estudio observacional, descriptivo, prospectivo y longitudinal realizado en 25 médicos residentes de medicina familiar del Hospital General de Zona con Medicina Familiar No. 24 del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), en Nueva Rosita, Coahuila, México. Se aplicó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje al inicio y al final del ciclo académico 2025-2026. Además, se evaluaron dimensiones de motivación a través del MAPE, un cuestionario basado en inteligencias múltiples y la percepción de la relación con el docente. Se efectuó un análisis descriptivo mediante frecuencias, porcentajes y medidas de tendencia central. Resultados: la edad media de los médicos fue de 34.5 años y el 60.0 % fueron hombres. Al inicio predominó el estilo de aprendizaje reflexivo (64.0 %), seguido del teórico (24.0 %) y pragmático (12.0 %). Al final prevaleció el estilo teórico (60.0 %), seguido del reflexivo (28.0 %) y pragmático (12.0 %). La motivación por aprender representó el 63.2 % de los registros motivacionales. El 70.8 % refirió una relación muy buena con el docente y el 79.2 % señaló sentirse altamente motivado por este. Conclusiones: se evidenció una modificación en la distribución de los estilos de aprendizaje durante el ciclo académico, con transición de un predominio reflexivo a uno teórico. La motivación por aprender y una percepción favorable de la relación docente fueron frecuentes. Los hallazgos son descriptivos y no permiten establecer causalidad.   http://doi.org/10.62640/REIES26303or                        doi: 10.62640/REIES26303or

Palabras clave: educación médica de posgrado internado y residencia aprendizaje motivación medicina familiar.

2026-10-20   |   0 visitas   |   Evalua este artículo valoraciones

Vol. 2 Núm.3. Julio-Septiembre 2026 Pags. 224-230 Rev Evid Invest Educ Salud 2026; 2(3)