Resumen

Aunque existen diversos métodos para enseñar a leer, para la escritura no existe un método, excepto el que está dirigido al dibujo de trazos y letras. Se describe el papel que tiene el instrumento para escribir y su importancia en la forma en que se escribe, pero se critica que al resolver el problema del instrumento, se ha dejado de lado la forma de emplearse. Se hace la diferencia de los estudios dedicados a la enseñanza de la escritura mientras se aprende a leer y los que pretenden mejorar la escritura después del aprendizaje de la lectura. Se ejemplifican cuatro casos de escritura con distinto grado de dificultad y se cuestiona la ventaja de la escritura empleada en el parloteo (chat). Se proponen actividades para aprender a dibujar, previas a la escritura formal y se establece la forma en que éstas deben efectuarse para generar desde ese momento los fenómenos conocidos como conciencia morfológica y fonológica, sobre la que versan muchos estudios realizados una vez que el individuo sabe leer.

Palabras clave: Aprender a escribir; educación básica; conciencia morfológica; conciencia fonológica; relación lectura-escritura.

2013-10-14   |   523 visitas   |   Evalua este artículo 0 valoraciones

Vol. 6 Núm.11. Octubre-Diciembre 2009 Pags. 31-38 Rev Educ Desa 2009; 6(11)